写作是一种创造性的活动，而不是一味地对他人观点进行生搬硬套。创意写作符合这一理念，也因此在我国高校中得到越来越多的认可，应用范围也在不断扩大。从某种程度上说，这也反映出我国高校对写作教育进行改革的迫切需要。要想实现教学效益最优化，高校教师有必要仔细、深入研究创意写作与传统写作之间的差异，然后再以此差异为切入点，通过对创意写作优势的借鉴不断创新传统写作教育方式，促进高校写作教育水平的持续提升。

一、创意写作的概述

创意写作也被称之为创造性写作，顾名思义，是一种创造性的写作活动。在高校写作教育中，指导学生进行创意写作，实际上就是教师在教学中针对如何发展学生创作个性、传授学生具有实用性的创作经验、激发学生创作热情而开展的教学活动。通俗点说，创意写作教育就是教师给学生提供发芽的温室环境，至于能否成功发芽，以及发芽后成长为桃树还是梨树，主要取决于学生自身[1]。相对于传统写作教育，创意写作教育是一种相对来说比较开放的教育方式，学生可以充分发挥自己的特长、个性。指导学生创意写作，从本质上来说，就是激发和培养学生的认知激情和创新意识，使学生成长为一个具有独立思想、有个性的人。

二、创意写作与传统写作之间存在的差异

（一）写作价值观存在差异

传统写作蕴含了一定的传统文化，如“文以载道”。多数作者写作，是为了让自己写出来的文章有益于社会，有益于人民，为社会的发展、人的成长提供服务，确保人的社会行为会因为文章而受到规范，情感得到熏陶等。具体来说，在传统写作中，写作这项活动更多的是一种工具和手段，主要起社会教化作用。作者在写作的时候注重作品的传世价值以及社会功能。而创意写作则不同，这是一种更倾向于个人价值实现的写作方式[2]。正因为如此，创意写作的普适性、市场价值以及娱乐功能相对于传统写作均有所拓展，写作价值具有多元化特征。从价值观这一角度来说，营销思维与市场意识是创意写作与传统写作最大的差异之所在。其中，营销思维是指创意写作的主体在写作的时候站在读者视角，充分考虑到读者的需求，抓住大众所关注的要点以及社会发展的热点，同时考虑到作品经济效益以及市场价值的思维。而市场意识是指创意写作的主体将写作看成是一种生产行为，也就是将自己写出来的作品视为商品，所以在写作的过程中并不仅关注作品内容，还十分重视作品的流通，甚至对流通环节的关注超过对创作环节的关注[3]。要想在创意写作上取得成就，作者除了要有扎实的文字功底，还要有敏锐的商业意识以及整合资源的能力。这是创意写作在价值观方面不同于传统写作的突出点。

（二）写作主体存在差异

写作主体即发起写作的人，也就是我们常说的“作者”。创意写作与传统写作各个要素之间存在差异，导致写作载体与写作主体、写作受体与写作主体之间的关系也发生变化，不再是被主导和主导关系，从某种程度上说，是交流、互动的关系。在传统写作中，写作主体通常是从事与文字有关工作的专职写作者以及作家等，而且写作主体要具备良好的综合能力和素养，如思维能力、想象能力、感受能力、人格品味、学识素养等。在高校教育中，真正投身于写作的大多数是未来职业与写作有关的专业的学生，比如毕业后可能去党政机关、传统媒体、作家协会任职的学生，而且写作的类型多是公文写作和文学写作。在教育教学中，教师将大部分精力放在如何培养学生文学研究能力、文学鉴赏能力等方面，很少针对学生的写作能力进行有针对性的培养。而创意写作则不同，相对来说，写作主体有更加宽泛的外延。从某种程度上说，任何从事创造性写作的学生，都可以称之为写作主体。指导学生创意写作，实际上就是引导学生自我发现、自我认知并实现自我提升，并没有阅历、年龄、职业、专业等各种因素的限制。在写作教育中，教师主要指导学生进行自我挖掘，帮助学生找到自己所擅长的方面以及属于自己的表达方式。与传统写作主体不同，创意写作主体更具有个性化，甚至独一无二、与众不同，写出来的文章更具有自己的特色，是自身思想和情感的充分体现。

（三）理论来源存在差异

无论是传统写作还是创意写作，均是一种具有创造性的写作活动，这两者之间的差异从某种程度上可以反映社会发展需求的不同。我国传统写作理论来源有两个：其一，在上个世纪五十年代，受苏联《文学原理》影响，基于“作品构成论”上从形式和内容两个方面解读作品。其二，五四运动期间，西方修辞学、文体学、语法学等流入中国，我国在对西方文体分类方法进行研究之后将文章分为应用写作和文学写作两个部分。因此，在高校写作教育中对学生进行传统写作教育，教师主要从文章的表达方式、语言、结构以及题材、主题等方面展开，指导写作主体从静态视角出发，客观地分析和解读写作载体，并在这个基础上辅以文体写作知识。随着社会发展需求的改变，传统写作也发生一定的变化，但是仍然受到“教化”观念以及“文以载道”传统文化的制约和影响，虽然取得一定的进步，但是个人写作价值、人物性格塑造以及创作文本选择均局限于传统范围。而创意写作则不同，这是一种新的写作理论，其价值表现在多个方面，包括高校写作教学改革、文化产业发展需要、新的创作模式构建等。不同于传统写作中将写作主体作为中心进行研究的局面，创意写作是将写作受体放在中心进行研究，重点研究写作受体的维度。此外，对于写作主体，更多地是关注自我表达、个性以及创造性。追根溯源，我国高校写作教育中引进的创意写作所借鉴的是欧美创意写作体系。众所周知，欧美创意写作更倾向于实践，注重写作的个人化以及创作的经验传授，文学类作品是主要的创作内容，如剧本、小说、诗歌等，而且还关注对接各个产业的创意类文本，如广告、文案等（也有将作品的创作形式分为虚构与非虚构两类来说的）。所以，在高校写作教育中对学生进行创意写作教育，教师主要采取工作坊形式。实践证明，工作坊是一种全新的创作方式与手段，更有利于写作主体创意的形成。这是目前看来效果较为突出的一种教学模式，也是应用范围较广的教育方法。